2026年伊始，我国教育界便迎来一场沸沸扬扬的议论。教育部宣布，计画于2027年起分阶段统一全国学校的校服颜色与款式，理由是为了消除各源流学校之间的差异，促进团结，并减轻家长负担。消息一出，网路舆论排山倒海而来，众声喧哗之中，折射的却是社会对教育方向的深层焦虑。
看着这场校服之争，我心中百感交集。这不仅是“穿什么”的问题，更是教育决策者在“优先顺序”上的一次战略误判。我常提醒自己，要在制度中守住方向，在人群中守住温度。然而，这项决策似乎在追求外在形式的整齐时，忽略了教育内核真正需要被修补的深度与温度。
教育部的初衷或许良善，试图透过服装的去差异化，淡化社会阶级或族群的隔阂。然而，真正的团结与和睦，从来不是靠穿上一模一样的衣服来完成的。林连玉先生所倡议的“多采多姿，共存共荣”，正是这片土地最珍贵、也最脆弱的社会想像。
校服，是一所学校的文化载体，是历史与精神的延续。每一种颜色、每一个设计细节，往往承载着校友的集体记忆与学生的归属感。若以行政命令强行抹平这些色彩，我们所流失的，将不只是形式上的差异，而是这个国家引以为傲的多元面貌。真正的教育，应该教导孩子在“不同”中学会尊重，在“多元”中寻求共识，而非把所有人塞进同一个模具里。统一了颜色，若心灵的高墙依旧耸立，那不过是一场自我安慰的太平景象。
在不同中学会尊重
身为马来西亚华人，我深信这片土地就是我的祖国，国家的强盛与教育素质息息相关。然而，当社会仍为校服的布料颜色争辩不休时，国际学生能力评量计画（PISA）的成绩，早已为我们敲响警钟。
与周边国家相比，我国学生在科学、数学与阅读素养上的表现已显露疲态。长期关注区域教育发展者都清楚，教学品质的提升，仰赖的是课程研究的深化、教学现场的翻转，以及行政制度的长期支撑。
若教育部能将研究校服款式的心力与资源，转而投入师资培训、教学设备与教学法革新，或许更能为国家的未来累积真正的底气。教育的核心在于“教”与“学”，当教学水平持续滑落，再整齐、再统一的校服，也遮掩不了竞争力流失的现实。
教改方向不能错置
除了教学水平，校园纪律问题同样刻不容缓。纪律涣散、霸凌事件时有所闻，这才是多数家长真正忧心的课题。我始终坚持“贯彻班级经营”与“完善行政制度”，因为一个有温度的校园，必须建立在清楚的规范与和谐的人际关系之上。
与其反覆计算校服是否加重家长负担，不如认真思考，如何协助学校建立有效的辅导机制，强化学生的品格教育。我常提倡“行三好”——把事做好、把话说好、把心摆好。若能在孩子心中种下这样的价值，无论他们穿着何种颜色的制服，都能成为社会可靠的栋梁。
此文并非为反对而反对，而是期盼教育部能意识到，教育改革应当“由内而外”，而非“由外而内”。形式可以调整，但方向不能错置。
对独中而言，尽管在行政上保有自主空间，也不能置身事外。我们更应借此反思，如何在推动教育与社会融合的使命中，透过教育搭建桥梁，促进不同族群的理解。校服可以是一个象征，却不应成为前行的绊脚石。
总而言之，校服的处理或许涉及经济考量，但绝非当前教育体系最迫切的缺口。提升教学品质、强化校园纪律、深化族群交流，这些才是真正需要我们倾尽心力去攀登的高山。
2026年1月4日发表于马来西亚光明日报《浑忘春秋》专栏