也谈独中校长接班人问题

 陈正华先生于2月6日发表的大作《积极栽培独中校长》，对于探讨独中校长接班人问题，其见解之独到，可作为全国独中办学者在遴选掌校人时的观念指引。 我曾于前年5月间在本报言路版撰文发表对“独中校长的教育角色”的看法，并给独中校长定了五个“必须”的工作角色，即：一‧在教学上，他必须是教师同仁中的首席教师；二‧在行政工作上，他必须是总决策者；三‧在教育理论的实践上，他必须是奠基者；四‧在沟通董教之间的关系上，他必须是协调者；五‧在促进华人文化事业的发展上，他必须是先锋者。我想，上述数点应该可以作为陈正华先生对于探讨独中校长角色和定位上的一点补充。 熟悉我国华教课题的人士，大概都会了解独中在我国的教育地位上一直受到政府当局“边缘化”的形成原因。然而，就因为这个特殊的“历史产物”，却导致华社得以保存了一千两百八十余所的华小，从而促成了“保独中”和“存华小”的连带关系。虽然独中一直处在国家主流教育以外的边陲地带，然而独中教育却能紧紧地扣住为民启智、为国储才、为华社培养接班人、为华人文化延续香火的发展关键，像这么一个处在既“尴尬”又“模糊”地位的华人民族教育，竟然能够在我们的国土上挣扎存活了四十余年，那可真是奇迹啊！ 走过了四十余年岁月的独中，在时代的严峻考验之下，固然要面对许许多多的挑战，首先就是接班人的问题。从陈正华先生一文中，可以感受到许多独中在经历了长时间的磨练之后，原有的掌校人逐渐凋零，并出现了青黄不接的悲观局面，尤其是那些中小型的独中，时时刻刻要面对周边国民中学以及其它独中友校的竞争，如果掌校人没有具备相当的应付内外交困的办事能力，以及怀着对华教特有的忧患意识，那么，学校的发展肯定陷入困境。 从所看到的一些比较“负面”的现象而言，一些独中在校长卸任之后，往往由于无法物色到适当的掌校人，就一再地退而求其次，延聘国中校长来掌校，这种现象虽然无法断定是绝对的错误，但是从所得到的信息，往往是这些独中就因为来了个国民中学的退休校长来掌校，对学校的办学就起了明显的变化，这种变化主要反映在办学的方针上，因此，有些独中会因为换校长而导致学校的办学方针改弦易辙，或从独中统考路线改为政府考试路线，或从政府考试路线转为独中统考路线，或变成两条办学路线同时发展，有时偏重统考路线，有时偏重政府考试路线，林林总总，不一而足，导致有关独中的教师、学生、家长以及当地的华社人士都被这种变化搞得团团转，丈二金刚，摸不着头脑。 我们华社很多人都知道要捍卫独中教育，因为这是我国华人仅存且珍贵的文化教育遗产，可是处在国民教育普及的今天，华社的新生代对于独中的存在意义，渐渐地不明其所以然。因此，独中要寻求适当接班人，最理想的办法莫如从内部提升了。独中教育和国中教育毕竟是两种不同的“知识系统”，因为它们是在两种不同的背景因素之下成长起来的教育体系。因此，对于那些延聘国中退休校长或提升内部人员来掌校的独中，必须要求有关掌校人能确实掌握独中教育的那一套知识系统，如此方能把住独中的发展命脉。但是，在现实环境中，某些独中的确面对了知识系统“紊乱”的局面，使得校政无法正常运作。 陈正华先生针对独中接班人问题时，从正反两面来论述其特点，但是问题的关键应该在于如何强化独中教育的知识系统，并积极加强独中内部人员的专业素质，因为也只有从这个基点出发，才能解决独中的接班人问题。唯其如此，独中在迈向新时代的发展里程碑时，才能走出自己的特色来，继续成为我国教育体系以外的“奇葩”。 9－2－2003