教育的附加值

每年从年尾到隔年初，总要处理很多从外校转来插班的学生个案，每一个案例都是令人感触良深的生命故事，而每一则生命故事又反映了故事主人翁的教育失败经验，最后都纷纷要求转换教育环境，重新出发。 当然，这些要求插班的学生，有者主动要求转换环境，有者则是被校方请出校园，家长只好冒着忐忑之心，向其他的学校求助。像这样的故事，每年都在重复，只是换了故事的主人翁而已。 从上述各个生命故事中，看出我们的社会病了，接着牵连到家庭，最后所有的社会和家庭问题，都集中反映到学校教育上。这个时候，不免令人想到一个问题，到底学校要如何去办，才能展现应有的教育水平？ 当前独中教育受到各界人士高度的肯定，甚至连私立教育局也授予星级荣誉，这也促使独中更加重视教育素质的提升。我们从媒体去认识学校，大概就只能看到那些学术和活动表现优异的学生有机会在报章上亮相，至于那些中下程度的学生，他们都属于弱势一群，他们的弱势集中反映在家庭问题上，我们的媒体就很少去关注这方面的报导。 情理法中找平衡点 要评定一所学校是否具有素质，是否达到成功的水平，有一点是许多人没有注意到的，即学校所提供给学生的教育附加值有多高。如果一个很普通的孩子，经历了学校教育，再来检视他们接受这所学校教育之前的情况，整体的教育素质有没有获得提升，而提升的幅度的大小，才是决定这所学校的教育成果的大小。 每个孩子都有自己的起跑点，在教育的过程中，我们给了他们甚么样的教育内容，最后等到他们离开学校后，他们对人群的服务价值有多高，这时候才是真正评估一所学校的办学成败。古人说教育为“百年树人”之计，换言之，教育需要一个长远的培育过程，身为教育工作者，必须灌注饱满的爱心，在情、理、法中找到一个适当的平衡点，才能协助孩子找回他们的信心。我想，只有这样的教育工作，才能赢得人们的激赏，只有这样的教育奉献，才能创造更大的教育附加值，最后才能让每一个孩子的生命故事走向圆融。   27-1-2014发表于马来西亚光明日报《浑忘春秋》专栏