寻找教育的规律

有一位年轻的教育伙伴，向我反映他和学生相处的情况，那繁重的教学工作和琐碎的班务确实让这个年轻人感到力不从心，甚至不胜其烦。他发了一则感情真挚的电邮给我，从字里行间，感受到教育工作对很多年轻的教育工作者来说，并非一件易事。 有人说，教育的规律是最复杂的，这个说法我认为很正确。教育工作不比一般的企业，通常要衡量一个企业的成败，比衡量教育的绩效还要来得直接简单，因为企业所追求的目标很明确，只要能够创造更大的利益和财富，就是成功，这大概是毋庸置疑，可见企业界所要追求的目标，和教育的目标相比，是具体得多了。 在教育界，我们经常可以看到很多教育工作者在教育的圈子里打滚了大半辈子，最终还是找不到教育的规律，他们只好把罪名套在学生的身上，大叹"孺子不可教也"；要不然就是责怪这个时代的风气不好，社会没有发挥正面的影响力，导致学生的学习能力和精神体魄无法展现出来。 我常常认为，教师是一个正在成长中的个体，他的成长和教学起了很密切的关系。一个教师在进行教学的过程中，如果不会珍惜自我成长的历程，那么，他的教育工作肯定难有成效。作为一名教师，和学生的沟通模式，如果是一成不变的，那么只能加速本身在面对工作挫折中走向工作的尽头，然后就向各种工作挫折妥协。 假期里，我有幸到北京考察那里的中学教育，了解中国自建国以来各个时期的课程改革情况。中国共产党在中国执政超过半个世纪，对教育思想的控制是非常严谨的，过去一切的教育思想都要为共产党服务，中国广大的教育工作者在不同发展时期中不断摸索，也经历了各个不同的发展时期，到如今逐步摆脱强烈的共产党意识形态，并强调教育的全方位发展，教育除了对学生传授知识之外，也重视学生的能力培养和思维的创新，更重要的是他们认为所谓的素质教育，必须以德育优先，这就是半个世纪以来中国在面对庞大人口的教育问题上所作出的重大变革。随着逐渐开放的社会发展，中国共产党在教育工作上无非要求让教育回归本源，设法解决严重的"千军万马过独木桥"的教育压力。 教育工作从教师的教学，到整个学校的办学，其实都围绕在一个问题上打转，就是如何找出教育工作应有的规律，这一条规律是不是放诸四海皆准呢？这往往要结合客观环境来看待。 教育的规律是什么？这个问题并不容易回答，因为当我们面对广大的学生群体，到底要如何让教师和学生的成长碰撞在一块儿，产生智慧的火花，这是一个值得探究的问题。因此，如何解决当前各种教育问题，进而创造出理想的教育绩效，这是每一代人的理想。 有什么办法能够找出这条教育的规律，就如中国当代教育家魏书生、杨瑞清、冯恩洪等，他们对教育工作的执著，以及开展出优秀的教育模式，并受到了海内外教育人士的激赏。至于如何把他们的经验推介出去，让他们的教育思想也能在其他地区得到体现，这有赖于广大教育者的继续探索。如果仅仅只是学习他的表面措施，虽然能够起到效用，但那毕竟不能持久，只有掌握他的教育精神才能真正理解所谓的教育规律。 在教育的领域中，我想并没有一个标准的模式可以放诸四海皆准的，因为每一个客观环境总是对教育的思想模式起着一定的影响作用，因此，寻找教育规律就成为每一代教育工作者和办学者所要实现的工作目标，舍此之外，无它矣！   16-3-2008 18-2-2008发表于《光明日报》