隨着疫情逐步平緩，現今我國各個領域都已完全開放，若要辨別和過去生活方式有何不同，大概就是人們臉上還佩戴着口罩而已。作為教育工作者，對疫情前後我國各發展領域都深表關心，尤其在教育方面，關注學校教育如何在適應大環境的變遷而能夠穩守發展原則。
我們先看看國民學校的情況，經歷了兩年多的疫情，各源流小學行之多年的UPSR考試在2020年時順勢廢除，同年國民中學的PT3考試則推遲舉行，連續兩年都推遲之後，教育部今年終於正式宣布廢除PT3考試。上述兩項考試廢除後，校方如何鑒定和評估學生的學習情況，根據教育部說法，取而代之是校本評估、課外活動評估和心理評估等。
淡化應試教育需重內涵
廢除UPSR和PT3考試，固然是我國教育改革的必然進程，但改革的目的還是要鎖定教育的目標，讓應試教育在淡化的過程中建立更有素質的教育內涵。
這是條長遠的發展之路，教育作為立國之本，需常年累月的經驗積累，並從過往的實踐經驗中檢討出更加適切的教育方向，讓我國的新生代從繁重的學校考試壓力中釋放出來，然而有一點不能忽略的，那這個教育內涵必須是有素質的。
也許目前還處於過渡之中，學生能夠快樂學習而學習內涵是有素質的，這應該是當前教育工作者必須要審慎以對的問題。我從這兩年來處理來自華小畢業生報考初一，以及國民中學在籍學生轉讀獨中的實際工作中，發現政府對於國民中小學的教學改革，其立意是正確的，然而所反映出來的效果則還有待觀察，這也是許多家長不敢過於樂觀對待的原因。
疫後教育態度待重建
過去兩年的日子裡，中小學受疫情影響，網課多於實體課，讓很多學生無法正常學習，不只影響到學科知識的傳授，連帶生活技能和待人處世也出了問題，因此疫後時期的中小學教育需要重新建立，讓學生從虛擬的網絡空間回到人間，重新活出一個真正的人。
疫後時期除了要重建教育之外，還要趁着這個難得的時代發展趨勢所帶來的轉型機會，讓學校教育有劃時代的發展風貌。
我們常說，我們回不到疫前的世界，因為各種客觀環境的變遷，已經對人心產生了潛移默化的影響，回不到從前是肯定的，但要如何面對未來，尤其是我國中小學的教育走向，是人民尤其是教育工作者必須要關注的時代課題，教育改革的成否，就看疫後時期的教育態度如何重建了。
2022年6月14日發表於馬來西亞光明日報《渾忘春秋》專欄