还要怎么爭

开学以来，打开报纸和登上网络，留意到华社中有人担心华小的马来语文教学时间增加后所导致的华小变质后果，意即將来华小和国小在本质上没甚么两样，华小作为华人母语教育的根基就被连根拔起，这可是触犯天条而对不起列祖列宗的大罪啊！像这样的论调，已经听了很多年，基本上华小的华教本质到目前为止还受到维护，所以今天的华小还是华小。 我不想去討论华小的马来语文教学时间的长短，因为那是纠缠不清的问题。然而，我想提出另一个也许很多人包括我们国家的教育部长官都不愿意正视的问题，那就是华小的马来语文课程，到底还是不是第二语文教学？ 华社的担心不是没有道理，因为过去有太多的事实告诉我们，华小教育直到独立初期，仍是民间办学，课程、师资、设备、教职员薪资等都是由华社自主办理。当华小教育纳入国家教育体系之后，各方面都受到中央政府的制约和管束。这几十年来，政府致力於打造一个先进国的教育模式，在处理各族人民的母语教育问题时，总有一些令人无法安心的措施正在考验著华社捍卫母语教育的决心。 最易擦鎗走火大课题 在我国的华人家庭，最主要的生活语言毕竟是方言和华语，尤其华语更被称为母语，华小的教学媒介语是华文，因此，华文教育也被称为华人的母语教育和民族教育。因此，在母语教育的环境下，还要兼顾英文和马来文，这是华小学生挥之不去的梦魘。 既然有主次之分，华小的马来文课程必须保持第二语文的教学模式，然而这对於一个国家政府来说，是一个尷尬。试想想，国家怎么能够容忍国民把马来文作为第二语言来对待呢？然而，这个存在事实已经困扰了我们国家数十年，教育部又要如何提昇各源流学生，包括华小学生和淡小学生马来文水平呢？在印度人的社会中，我们完全不知情，然而在华社中，我们知道这是最容易擦鎗走火的大课题。 捍卫华小的华教本质，我认为这是肯定的，因为这攸关整个华社能不能继续延续文化香火的关键，然而要如何坚持华小的马来文必须以第二语文的教学模式来达致完全掌握国家语文的目標，这是华社必须勇於向政府表达决不让步的刚毅姿態，而这样的姿態又能不能经得起一波又一波国家教育走向改革的衝击呢？这个疑问就留给读者去解答。（光明日报／好评‧文：王增文） 2016年1月26日发表于马来西亚光明日报《浑忘春秋》专栏