能够让校方劝退，毕竟是一件非常严重的事情，一般上是经过了相当严谨的处理程序，校方给了一次 又一次的机会，学生仍然无法配合改善的要求，最后校方只好出此下策，予以劝退，希望学生转校后，选择一个比较理想的校园环境继续学习，对学生的心智成长来 说，应该会有比较好的教育效果。
对于从他校转来的顽劣学生，各校都有一定的经验，往往都愿意给予重新开始的机会。
教育行为必须完整
最近我处理一名被校方勒令退学的学生，与家长进行恳谈，把这个孩子触犯校规的情况作了分析，从 维护学生受教育的权利出发，认为孩子在一个他已经非常熟悉的校园环境里，实在很难对他所犯的过错，作出明显的改善。选择转换环境，就是一个比较好的做法， 因为跌倒后，未必要从原地站起来，如果能够让学生从另一个地方站起来，又有何不可？
身为教育工作者，必须以关爱学生的心来对待他们的成长，我们何尝不知道有好多学生是在老师包容眼光中成长的，很多孩子的成长过程，就好像婴儿学走路一样，当他们跌跌撞撞地一步一步向前走去，父母总会伸出双手给他依靠，让他们在一步一步向前的时候，不至于跌倒。
毕竟学生在校园内经过多年的培养，校方总要给他们机会从错误中学会正确的人生态度，学生或许要付出很大的代价，但在校方作出最大宽容的情况下，还是可以一步步走向成长。
我们对学生的教育行为，必须是完整的，这包括了处罚教育，而教育的正确方向，必须建基于以赏识 每一个孩子为出发点，因为我们相信每一个孩子都有无限的潜能，只要在适当的教育引导之下，他们肯定能够创造出属于自己的成功奇迹。因此，本着维护孩子受教 育的最基本权利，纵使必须要转换环境，也要强调这是一种具有正向意义的教育行为。
有道是：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。＂对于不受校规约束的中学生，他们其实正在寻找自己的方向，转换教育环境，基于“三个一切＂的教育精神，转换环境才有了积极的教育意义。
2-9-2012发表于马来西亚光明日报《浑忘春秋》专栏