处理训导个案偶感

“老师掴得我好狠！”健安一边擦拭眼泪，一边愤愤不平地对我说道。 健安这孩子不知怎么搞的，自从升上初中二之后，就经常被老师们投诉，甚至还被拖来训导处，要求处罚一番。 在某些老师的印象中，健安就是一个成绩既滥，品行又差的学生，像这一次又因公然顶撞老师，有关老师在暴怒无法遏止的情况下，乃以巴掌伺候，结果掀起了一场教室风波。健安令一位温文尔雅的男老师忍无可忍，甚至使老师在不顾本身应有的专业形象情况下，挥掌重掴，这个学生的顽劣程度，可揣摩而知。。 像健安这种类型的学生，往往是训导处的“常客”。然而，我从处理这些训导个案中，发现师生之间的冲突，老师往往要负起很大的责任，可是有些老师却无法摆脱对学生的成见，往往与那些“眼中钉”一般见识，最终在发生冲突过后自讨没趣，不仅有损老师的专业形象，同时也令其它学生对有关老师的处事作风不敢苟同，师生之间的关系就在这种不相融洽的情况下越离越远，而老师在往后的教学活动中，多多少少会受到某种心理的障碍，无形中影响了本身工作的素质。 中学时期是青少年走向叛逆的关键时期，在个人的行为认知上，他们似懂又非懂，而且容易受情绪影响。然而，在很多的情况下，学生的心理失衡却因无法得到合理的化解而愈演愈烈，偏偏这种学生却被疏离了，甚至断送了在校学习的前途而提早进入五花八门的社会谋生，他们将会有什么样的造化，也不得而知。试想想，这是多么不公平啊！ 有些老师在本能性的心理防卫之下，一味深藏在个人伪饰的权威形象之后，他们不愿意去正面处理那些所谓的“问题学生”的行为问题，反而任由冲突恶化下去，最终双方都互相看不顺眼，师生关系就此断绝。因此，我们会看到一种这样的现象﹕老师为这些顽劣的学生贴上不良的标签，并视之为“寇仇”。然而，从另一个角度来看待，在学生心目中，爱贴标签的老师又是一个什么样形象的教育工作者呢？ 我们今天生活在一个信息发达、知识爆炸的大时代，学生所接触到的形形色色信息，并不下于生活圈子比较单纯的教师。然而，学生的思想毕竟处在一种较为稚嫩的水平上，他们无法有效地过滤所接触到的庞杂信息，尤其那些反教育的社会现象，正在腐蚀着孩子们纯洁的心灵，而为人师表者，是否有能力为这些孩子指示一条安身立命之道，让他们能在预设的学习环境中顺利地成长呢？ 我想，这就是所有教育工作者所应思考的问题。 1995年6月1日发表于《教育天地》第28期 2002年4月14日修改