略论教育改革

20世纪90年代中期以后，我国教育界普遍吹起改革之风。到底所谓的“教育改革”是要怎样改？从何改起？谁是改革的主导角色？我想已有许多教育专家讨论个不休了。 其实，早在我国教育界喊出改革之际，东方或西方的发达国家早已在教育改革方面提前做出探讨，并且深刻体会到教育之成败实攸关国家的发展命脉。也只有国民知识水平、公民道德、技能掌握等方面的有效提升，才能决定“人才建国”的基本方向，因此，要达致这个目标，大概是离不开建立具有素质的教育的范围。 时代不停地迈进，教育的模式必须不断地随着瞬息万变的社会发展调整其发展趋势，作为一名教育工作者，他必须具有敏锐的自觉与敏捷的应对思考能力，因为一味地沉缅于过去的成就模式，并对当今的各种对教育改革与发展趋势抱着敌视的思考态度，只能显示出个人对这个领域的无知而已。 对于教育改革，首先要回到教育的本质，于是乎教育专家们对“教育”就有了各种各样的诠释。总而言之，教育的定义可以是多方面的，但是所要达致的目标基本上是一致的，因此，教育要如何改革，不得不在理论上先解决其本质的问题，也只有解决了这个根本的问题，才能在具体的教育措施中逐渐探索出各种合理的教育行为，进而达致预期的目标。 当然，教育改革的主要责任是落在学校本身，在实际的教育行为过程中，教师是领导整个教育改革的火车头。也就是说，如果撇开了教师的教育责任，那么，所谓的教育改革实际上是难有作为的。尽管学校教育只是人类教育活动的其中一个组成部分，但无可否认的是，在现今教育领域逐渐迈向专业化之际，学校教育更是个人整体教育成败的关键。因此，主导教育改革的尖兵，就是身在教育最前线的教师本身而已，舍此其谁也？ 19-5-2002发表于《华教导报》2002年第2期